“我们的教育，在快乐的孩童时代，却把他们往死里整，失去了童年的纯真与欢乐。我们学习的口号是‘只要学不死，就往死里学‘。而在需要承担责任的大学生涯，却是尽情的玩，尽情的谈恋爱，学业反而成了可有可无的东西。反正一入大学就代表拿到了毕业证书。”

　　只要学不死，就往死里学！

　　听闻此句，黄汐深有感触，笑从中来。

　　四年前的高中时代，校园里就是这般的大红横幅挂在走廊上，道路两边的树梢上。还有诸如“不经一番寒彻骨，怎得考试高分来”、“一生之苦今日吃，三年之乐来日享”、“分数铸就辉煌，汗水凝聚实力”、“扛得住给我扛；扛不住，给我死扛”、“就算撞得头破血流，也要冲进一本线的大楼”等等标语，比比皆是。

　　只有亲身经历过，才会切身的感受到那种紧张的气氛下，压抑的人生。在这样的大潮下，个人非常渺小，根本没有选择权。黄汐清楚地记得，高考前三个月，同班一个女同学，承受不住压力，得了神经官能症，只有被迫退出。也是从那时开始，父母亲才放松了学习的监管压力。许多同学现在交流起来，仍然会觉得高中三年是人生最黑暗的三年。

　　与黄汐一般感同身受的还有许许多多的家长，都随着这轻松幽默的话语，笑出声来。笑过之后，又隐隐的觉得说到了心坎。

　　“再来看看我们目前教育的现状，”唐峰伸出右手，数着手指头，说道：“不说初中高中，就举小学生的例子吧。我们的小学生书包重达七八千克，每天七点多到校，许多孩子站在校门口的风雨中吃早餐，稍有迟到就会被罚站黑板，抄书。数学解方程的‘解’字忘了写，罚抄500遍，放学每天回家抄课文或字词半个多小时……这么大的压力加在小小的孩子身上，他们柔弱的脊背能够承受吗？“

　　“这些现象为什么会产生？因为教育的目的就是为了分数，一切以分数为中心，分数胜过一切。于是，中考状元，高考状元的宣传热度高烧不退。可是分数真能代表一切吗？90分的孩子就一定比100分的孩子差吗？高分低能的现象在大学比比皆是！”

　　这些话，没有高大上的理论，也不是空洞的说教，完全是学校生活的真实写照，许多家长就是这么带着孩子一路成长的，最能引发共鸣。以往是有苦没处说，有怨没处吐，身在其中，不得不屈从。如今，有人堂而皇之的加以斥责，仿佛道出了自己的心声。许多人在心中喊出两个字“痛快”！

　　于是，掌声自发的响了起来。

　　“有位小学老师做过跟踪调查发现，班里最有出息的学生，往往不是学习成绩最好的前几名，而是班上处于中游的第十名左右的学生，我们称之为‘第十名‘现象。大家可以回忆一下，你在小学初中高中的同班同学中，是不是有这样的现象？”

　　说着这里，唐峰停顿了一下，让大家有个思考的时间。

　　许多人想起同学的表现，惊奇地发现，还真的如此。不管是小学还是初中，班级中的前几名的尖子生，毕业后大都只是普通的职员，泯然与众。而成绩中上游的同学，工作后大都有极佳的表现。

　　众人的惊讶的表情，低声地交流，偶尔发出的几声“是”，许多人的点头回应，无一不在说明，这种现象的普遍性。

　　叶小平与藤春有忍不住交流起来，互相询问“第十名现象”，可惜两人都惊讶的发现，之前并没有听闻过这个教育现象。而细细思考，似乎还真的如此。

　　第十名现象是江州一位小学老师发现的。这位从教近20年的老师，有意识地对从1989年毕业的小学生开始作了跟踪调查，连续十届学生，结果惊然的相似。第十名左右的学生，在后来的学习和工作中往往会出乎意料地表现出色，并成长为‘栋梁型‘人才;相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。于是，这位老师在媒体上发表了自己的发现，“耐人寻味“的“第十名现象“，引起了教育界的广泛共鸣与热议。

　　究其原因，前几名的学生再强大的学习压力下，兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力与个性的发展。

　　与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是学习的独立能力较强，有很大的潜力，可以有广泛的兴趣，也没有保住“前三名“的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这也是他们有“后劲“，进步和成才概率较高的主要原因。

　　唐峰继续说道：“教育的最终目的是‘育人’，不是‘育分’，是成就个人。可如今的教育在病态的追求‘育分’。我们追求自由、民主、平等、博爱，可对孩子们却近乎苛刻，从不给他们公平对话的机会，聆听他们的需求，我们以‘爱’的名义剥夺他们的自由。千方百计把我们认为的成功与有效强加给他们，让他们走预设的道路。实际上根本就不知道孩子将来会面临什么问题，会想要过什么生活，那些考试分数将来能够在他的人生幸福中起到什么作用，更不知道他自己生命的意义与价值。”

　　这些话，唐峰说的痛心疾首，声音忽而高昂，忽而低沉，抑扬顿挫，颇具感染力。

　　“他们没有选择权，不懂得为自己的行为负责，更没有独立思考的空间！从小学会的是要做听话的人，要努力学习考出好分数，要看老师与父母的喜好与脸色行事。”

　　“李教授般的教育者，一直在培养唯唯诺诺的臣民，而不是华夏的国民。真正的国民教育是民主式的教育，帮助人们变得有智慧有创造力，更有自我治理能力。而不是封建专制式的教育，使人民变的愚昧，顺从，甚至没有自我价值实现的意愿。”

　　“大唐盛世，靠的是什么？开明，自由的教育新气象，。清朝为何落后挨打？奉行奴化教育要承担很大的责任。所以才有清醒着发出最后的呐喊，‘我愿天公重抖擞，不拘一格降人才’。“

　　“是的，国家强盛靠的是人才，特别是创新性的人才，而不是思维固化，只懂得听话只看分数的奴才。”

　　唐峰顿了一顿，大声的疾呼：“为什么华夏出不了诺贝尔科学家？为什么华夏的学校培养不出杰出的人才？是华夏人不够智慧吗？是华夏人不够努力吗？归根结底，是我们的教育出了问题！”

　　这震耳发聩的提问，震惊了所有人。

　　忽然，从前排响起一点掌声，掌声范围逐渐成扩散，整个报告厅掌声如雷！

　　唯有一人，脸色阴沉。