教育该怎么做，唐峰有过深刻的思考，可是以前人言轻微，也只能是教育系统中微不足道的一只可有可无的小蚂蚁而已。这次能够重新活一次，能不能实现自己的教育理想？唐峰很想努力一下，试一试。

　　RB，芬兰等西方国家都是从发展教育入手，提升国民素质，提高国家软实力，最终实现国家综合实力的腾飞。而教育落后的国家，国民大多愚昧，依靠廉价的劳动力和卖资源来发展，最终只能成为大国，不能成为强国。

　　华夏在一片追英赶美的口号中，GDP是上去了，甚至名列全球老二，可惜国民素质，科技实力依然相隔千万里，生态环境受到污染，以致形成了汹涌的移民潮。

　　底层人民放弃教育，中产焦灼教育，高层出国教育，成为常态。

　　华夏的教育不应该这样，可以做得更好！至少唐峰是这样认为的。

　　“我有个想法，我们也要找一些开明人士，结成利益共同体，共同发出声音，壮大声势。”

　　黄汐不解的问道：“他们的利益是金钱，那我们的共同利益是什么？如果只是单纯地喊口号，凭着一腔信念，恐怕……”

　　“有些事，是我们必须做的。如果人人都利益至上，那国家还谈何强盛。“黄立新打断黄汐的话，断然说道，”这方面，我会去跟教育界的朋友沟通沟通。“

　　“我也一样。“斯小苗赞同。

　　虽千万人吾往矣。是的，从推出唐峰文章那一刻，他们就开始这样做了。

　　这一刻，唐峰有些感动。

　　在华夏，这样的教育家还有许多，可惜大都是独自为战，没有很好的拧成一根绳。

　　文人相轻，自古而然。

　　反倒是应试派，有着相同的利益，常常能够默契的互相呼应。

　　“我觉得汐姐说的正确。”唐峰却说道，有共同的利益，团队才能持久，凝聚力才强。”

　　“哦？“黄教授发出一声惊讶，看了看女儿，黄汐则开心的笑了笑。斯小苗无声地等待着下文。

　　唐峰从随身包里拿出两份资料，一份交给斯小苗：“斯老师，这本教材的修改我已经完成，另外对小学阶段整体的框架，知识的螺旋结构，我也有些补充。“

　　斯小苗翻阅着资料，一时沉浸其中。

　　全国同时在用的小学数学教材有多个版本。人教版使用范围最广，其次是天师大版。浙版教材使用范围仅有几个地区，但这并不妨碍唐峰进行研究。作为从浙南省走出去的教师，对浙版教材有着天然的亲切感，十二册教材的编排体系，知识目标，甚至每一节课的设计都清楚无比。手上的这本初稿，已经有了基本模型，但仍显粗糙与稚嫩。唐峰就按照记忆中的浙版教材并参考了其他版本的长处，进行了的修改。

　　这个改动，对唐峰来说除了比较费时间，还算容易，但在斯小苗看来，却是天方夜谭般的奇迹。

　　斯小苗随意翻开几课，在原来的内容旁边，密密麻麻的黑色水笔所做的修改，仔细阅读之后，又觉得确实秉承了原有的精髓，比原来的方案又更合理。“任何一课都可以比教材演绎的更好。”这句话是半个多月前唐峰的豪言，果然如是。

　　唐峰又将另一份资料递给黄立清，说道：“黄老师，这是上次我曾经阐述过的关于华夏学生的核心素养的一点设想，还很粗糙，比如名称是‘素养’还是‘学养’，还需要黄教授组织团队展开深入的研究。。”

　　到底是“素养”还是“学养”，哪个更恰当，学术界一直存疑。

　　这两份资料就是团结教育人士的诱饵。这个饼够大，如果获得成功，就可以让所有参与者名利双收，而且是堂堂正正的名誉。

　　资料就在桌上，黄立清心有波澜，手却没有动，而是注视着唐峰，表情严肃，极其认真的说道：“唐峰，你应该知道，做学问来不得半点虚假。这个‘核心素养’或者说“核心学养”的概念，上次你介绍过。我之后也曾思考过，非常切合华夏的国情。但是，这些内容，没有数年的研究，没有深厚的教育理论，没有广泛的基础材料作支撑，没有团队的努力，靠单枪匹马，我还是难以相信。虽然你的表现大大的超出常人。但我还是要再一次的问你，有没有抄袭的成分？”

　　关于唐峰有没有抄袭，黄立清与斯小苗从兰花市回到江州后，查阅了许多资料，近期远期的，国内国外的，竟一无所获。“核心素养”一词，似乎凭空而来。正因为未曾听闻，两人都请选择了相信，推荐刊发了六篇文章。但那‘署名’毕竟是唐峰。

　　黄立清浸淫教育一辈子，清楚的认识到，这个概念提出的重要性以及它的价值。同时也清醒地认识到，面前只是刚师范毕业的小学教师。现如今要发动团队的力量，全力开展研究，必须要慎之又慎。而要放弃，更是舍不得。

　　斯小苗闻言，也抬起头，朝唐峰微微点头。教材的修改是否抄袭，斯小苗一眼就能分辨出来。全国就这么屈指可数的几套教材，斯小苗当然都展开过研究。刚才看了部分修改之处，非常震惊，似乎这节课本就应该如此设计。

　　黄汐发现唐峰的目光清澈，坚定而平静，心中微动，忍不住嗔道：“爸，你怎么还不相信！如果是抄袭的，没有真才实学，昨晚怎么可能打败李文忠。”

　　唐峰此刻能够理解黄立清的心情，就像突然在路边捡到一个宝贝，又怕这个宝贝不清不楚，甚至是别人设下的陷阱。

　　“汐姐，谢谢你的信任。“唐峰有些感动，平静的说道，”在师范求学时，我就一直在关注两位的文章，学习两位的思想与理念，我一直在思考，我们的教育问题到底出在哪里？我们到底要培养怎么样的人？”

　　“这份材料是我对教育认识的一个整体阐述，但还不够完善，不够成熟，不够全面。比如各个学科的核心素养，我熟悉数学学科，但语文、自然等学科的核心词，我提练不出，还需要黄老师组织力量，进行研究。”

　　“所以，我在这里向两位保证，完全是本人独立所写，如果要说借鉴，那也是学习了你们两位的思想。”

　　“素养”一词，来源于世界经济与发展组织（OCED）于1997年12月启动的“素养的界定与遴选：理论与概念基础”项目。

　　2006年12月，欧盟通过了关于核心素养的建议，其内容成为欧盟教育和培训系统的总体目标体系。其核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，从而在全球化浪潮和知识经济的挑战中能够实现个人成功与社会经济发展的理想。

　　而在华夏，2016年才正式出炉“华夏学生发展核心素养。”

　　是以，唐峰相信，接触到“核心素养”一词的，目前为止，全世界只怕只有这间办公室的三个人。资料上，唐峰并没有全部照搬照抄后世关于核心素养的阐述，而是选择了一些关键部分，其他的进行留白，由黄教授的团队来研究，或者在以后一点一滴的补充。

　　“好。”黄立清打消了最后一点顾虑，伸出手掌，斯小苗也把手掌伸了过去，最后一只手掌是唐峰的，三只大手紧紧的握一起。

　　一位教学实践者，一位教学研究者，一位教育理论家，唐峰理想中的三位一体，华夏课程改革的原点团队终于成形。

　　四人中，黄汐最悠闲。看着这有趣的三人组，似乎没有年龄差距，时时在激烈的讨论着。说是讨论，大多还是斯小苗或黄立清就资料中的问题，向唐峰寻求解释。

　　偶然间挖掘的年轻人，以渊博的知识，创新的理论，丰富的教学经验，获得了教授与教研员的认同。这或许就是天意。

　　只是华夏的教育版图，这三人可以改变吗？有这么容易改变吗？

　　有些事，必须要有人去做。黄汐耳边又响起唐峰的话。那么，你到底又是一个怎样的人？竟是如此完美无缺，出类拔萃。